现场
　　爱情，这个在大多数中学生心目中颇显神秘的字眼，今天早晨却成为尚文中学初三(4)班蓝艳老师和学生口中出现频率最高的词，因为他们在上“爱情单元”第一课———苏霍姆林斯基的《给女儿的信》一文。虽然起初许多学生的状态是“头都低着，耳朵竖着”，但随着老师通过数字统计、学生自己的小故事以及配乐朗诵等各种方法调动课堂气氛，许多人担心的冷场没有出现。相反，课堂上还时不时发出会心的笑声。
　　欢迎VS不欢迎：49∶5
　　上午9：00，第二节课上课铃声响起，走进教室的蓝老师没有讲课文，却向全班公布了一个数字。上“爱情如歌”单元前，学校给每个初三学生发放了一份匿名调查问卷，第一道题是“对初三课本设立爱情主题的看法”。蓝老师统计之后告诉大家：“在咱们班里，欢迎和不欢迎的比例是49:5。”大家听到这里，会心地笑了。
　　开学时课代表“打探”消息
　　接下来，蓝老师讲了一个小故事———
　　上学第一天，语文课本还没有发到学生手里，但是大家都在教室里悄悄议论着报纸上“中学课本直面爱情”的报道。“这是真的吗？”“我们不就上的是试验版新教材吗？赶紧查查有没有啊！”学生们七嘴八舌地交流着，最后决定委托语文课代表刘璐到老师那里去“打探”一下消息。刘璐起先觉得不太好意思，后来抑制不住好奇心———她自己也想快点知道答案，就答应下来。
　　她到老师办公室问：“蓝老师，你的语文书能不能借我看看？”细心的蓝艳当时就想，她是不是对“爱情”这个特别的单元感兴趣。果然，刘璐翻了一下目录，目光在“爱情如歌”专题上停留了一会儿，然后把书还给老师就告辞了。走出教师办公室，刘璐就像小鸟一样“飞”回教室，把这个消息告诉了等待在那里的同学们，大家兴奋得不得了。第二天书一发下来，好多人先翻到“爱情如歌”单元细细品味起来。
　　男女间的感情就是爱吗
　　“在看到这篇课文前，同学们心目中爱情是怎样一种感情呢？”蓝老师用问题一步步引导学生进入主题。
　　“爱就是要相互喜欢，相互关心。”“爱情不仅仅是男女之间的感情，爱是一种丰富的感情，不光要爱丈夫和妻子，要爱身边的每个人，爱是一种广大的情感。”同学们七嘴八舌，越说越激动。
　　“同学们的回答都很好，从不同角度阐明了爱情的内涵。”蓝老师说。“但是我也在一些同学的随笔中看到这样的定义：爱情就是男女间的感情，爱情就是结婚生子……你们同意吗？”
　　学生在座位上开始窃窃私语，老师并没有阻止，而是让他们讨论了1分钟，然后请学生回答。一个学生的回答逗笑了大家：“我不同意，如果这样的话，爸爸和女儿、妈妈和儿子之间的感情也是爱情了。”
　　在《绿袖子》优美的旋律中，蓝老师富有感情地朗读文章的第6～23段———苏霍姆林斯基用神话故事向女儿解释什么是爱情。念完之后，老师问：“如果你是苏霍姆林斯基的孩子，你听懂了吗？”
　　“爱情是无法用语言表达的，只能用心灵感受”有十几个学生争相发言，气氛越来越热烈，很多学生在看书时，顺手把优美精辟的句子划下来。一男生形容课文上夫妻俩四目相对时，用了“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”来形容，引得大家哈哈大笑。老师说：“没关系，今天我们就要在课堂上大话爱情。”
　　最后一个发言的男生叫乐怡昕，他说苏霍姆林斯基用书信的方式给女儿讲爱情是个好方法，他原来也喜欢一个女生，但当面就是讲不出口。大家听了大笑起来。
　　调查　中学生纷纷预习"爱情单元"
　　爱情观：男生现实女生浪漫
　　本报前不久报道了"爱情专题"进入初三语文课本的新闻，在"爱情课"正式开课前，尚文中学全体初三年级的489个学生每人拿到一份调查问卷，调查他们"对初三课本设立爱情主题的看法"。昨天记者第一时间拿到这份调查结果，发现近9成学生非常期待上"爱情课"。有趣的是，大部分男生对爱情的看法比较实际，而女生的想法则更浪漫。
　　初三学生纷纷提前预习
　　在前往尚文中学的路上，记者碰巧遇到两个该校初三(5)班的男生。他们告诉记者，虽然还没有上这个单元，但是它却在学生中产生了轰动效应，大家虽然都不明说，回家却早已主动偷偷"预习"了这个单元。
　　"我挺喜欢这些文章的，我妈也说好。"虎头虎脑的小晨一只手拉着红领巾笑着说，看得出来还是有点不好意思。一旁的同伴比较内向，只是说了句："挺羡慕《给女儿的信》里的女儿，如果我也有一个苏霍姆林斯基这样的爸爸就好了。"
　　当记者问起小晨妈妈的看法时，他回答："我妈认为，应该早点给我们上这个课，让学校告诉我们健康的爱情才是负责任的。"
　　小晨所提到的同学们"偷偷预习"现象在调查结果中也有反映：相当一部分学生在"读过的反映爱情的文章"一栏中写下了苏童的《老爱情》---"爱情如歌"单元中的一篇文章。
　　男生现实女生浪漫
　　虽然是匿名调查，但因为标明性别，可以看出男女中学生对爱情的看法很不一样。男生大多实际，女生对爱情的看法则更偏向浪漫。
　　许多男生认为，爱情是相互关爱、互帮互助，是对对方的承诺与责任，必须尊重对方。相当数量的女生则认为爱情神圣而纯洁，奇妙又美好，甚至有些女生写"愿意为自己的他付出一切"。
　　教育界有关专家指出，学生的这些表述显示，虽然他们对爱情的理解尚不完整，但可以看出他们已经开始接触和爱情有关的内容并产生一些自己的想法了。
　　教师　新题材备课小心翼翼
　　已经是第三次修改备课材料了，尚文中学的初三语文老师蓝艳为了上好"爱情如歌"单元，提前两个礼拜就已经开始设计备课笔记。"不得不小心翼翼，毕竟作为老师，我们也是第一次在课堂上接触这个专题，把握一个度很重要。"蓝艳说。
　　老师能说透"爱情"吗？不少接受采访的中学老师认为，关键不在说透，而在于如何从健康高尚的角度引导学生正确理解、正确看待"爱情"。七篇课文虽然都有关"爱情"，但其实又都隐含着人生观，就看老师如何去引导，如何去提升。他们认为，把"爱情"这种人类的美好情感加入语文课本，让学生正面学习和接受爱的教育，远比让孩子跟着铺天盖地的言情片模仿爱情要好得多。
　　"其实学生在爱情方面有很多话要说，但是他们不一定愿意在大庭广众前说。"蓝老师告诉记者。所以，个别学生如果能在课堂上讲自己的"爱情故事"，那一定是亮点，但是学生肯定不愿意公开自己的隐私，老师也决不会强迫他们说。
　　因此，"爱情"语文课会热闹？会冷清？是老师唱独角戏？还是学生争相发言？这个问题连日来一直困扰着初三语文老师们，也难怪他们要反复修改备课笔记。蓝艳最后表示，起码，她一定会以朋友和姐姐的身份上这堂课，尽量让学生轻松地接受"如歌的爱情"。
　　专家异议 莫制造爱情神话
　　从目前情况看，"爱情如歌"单元所选的七篇"谈情说爱"的文章---苏霍姆林斯基的《给女儿的信》、普希金的《致凯恩》、夏洛蒂·勃朗特《简爱》中节选的"因为我们是平等的"、舒婷的《致橡树》、公刘的《只有一个人能唤醒它》以及秦观的《鹊桥仙》---得到了大多数学生、家长、老师以及专家的肯定。
　　但是，也有专家指出，虽然这些文章单独来看都不错，但集中在一起，作为论述爱情单元的一组文章，总体给人的印象似乎还比较单一。事实上，今天爱情生活包容的面是无限丰富的，这种丰富性假如仅仅停留在爱情的美好这样一个阐释层面上，就等于是在制造爱情神话。应该有一种包容度更大的范文组合来展示爱情生活，包括论述短暂爱情和爱情失败的篇章，这样可以增加学生对爱情的多面理解。