如果一切顺利，12岁的江西小姑娘李敏捷将在今年8月份成为美国北亚利桑那大学计算机系的一名大学生。
　　高中毕业程度的数理化水平、英语、日语、法语、西班牙语，电脑编程技术、计算机辅助设计、三维动画设计……李敏捷不但让大多数同龄人自叹不如，也多少让成年人汗颜。这个案例似乎再一次证明了“天才”是存在的，最起码，“学习的天才”是存在的。但如此快速成才，还让我们看到了什么呢？
　　正面启示：快速成长需要“另类”教育
　　在李敏捷快速“成才”的案例中有一点值得注意，这就是他的父亲为她量身定制的“另类”教育：从小学直升大学。小学期间她便在父亲的辅导下完成了初中数理化课程，并进行了英语和计算机培训，2001年小学毕业后，李敏捷没有升入中学学习，而是在家中自习或到相关机构培训，考出了一大堆证书。这也从某种程度上验证了，有潜能应该因材施教、特殊培养，这将给他们更多的施展空间。
　　有教育专家指出，其实在我国教育界，早就有过类似的“另类”教育方案，比如上世纪80年代出现的“少年班”。在约20年间，“少年班”制度为一些具有潜力的中国少年提供了超乎常规的教育方式———初中毕业就直接进入大学学习，也因而培养出了十四五岁的大学生。到目前为止，教育界人士也还在探讨“偏才”的特殊培养问题。
　　换种眼光：拔苗助长能否长成参天大树？
　　但，任何事物总像一枚硬币，有它的两面。不给予特殊环境助长，也许会与“天才”失之交臂，但助长了的“苗苗”是否一定就能长成参天大树？
　　且不论李敏捷的未来如何如何，有教育专家指出，当年的“少年班”学生，虽然最终都发展不错，但其中乏有出类拔萃者。有观点认为，虽然不排除例外，但教育是一个循序渐进的过程，学习是需要打好基础的，跳跃式、超常规的发展，将会影响一个人的可持续发展。与这些“天才少年”知识认知上的成熟度比较，他们心理上的成熟度大大滞后，这将会给他们将来的社会生活带来压力，造成负面影响。还有观点认为，人才若想要在某些领域、特别是社会科学领域成才，积累更是必不可少，绝对不可能一蹴而就。
　　有一点可以肯定，李敏捷毕竟是少数。对绝大多数学生而言，接受常规的基本教育、打好基础才是成才之道。李敏捷只是一个特例，并不具备普遍意义，让我们且以平常心视之。